中(zhong)国经济(ji)进(jin)入(ru)新的高质量发展阶(jie)段(duan),与(yu)之相匹配的企(qi)业数字(zi)化转型(xing)也(ye)进(jin)入(ru)深水区,数字(zi)经济(ji)的重要性不断(duan)提升。我们看到现阶(jie)段(duan)数字(zi)转型(xing)有两大特征:深和快。

一(yi)方面,企业的数字(zi)化(hua)(hua)(hua)转型已经从“要不要做(zuo)”变为“如何做(zuo)”,进入深耕阶段。企业基于基础设施(shi)数字(zi)化(hua)(hua)(hua)、对象数字(zi)化(hua)(hua)(hua)、规则数字(zi)化(hua)(hua)(hua),并(bing)以(yi)数据(ju)治理等手段重(zhong)构(gou)生产模式,打开业务边界,进入数字(zi)时(shi)代无限的发展空间。

另(ling)一(yi)方(fang)面,ICT产业的(de)发展决(jue)定着数字(zi)经(jing)济的(de)未来。ICT产业是(shi)(shi)革新率最快(kuai)的(de)一(yi)个行业,新技术不断涌现,无论是(shi)(shi)硬(ying)件,还是(shi)(shi)软件,其生(sheng)命力都(dou)蕴含在快(kuai)速“迭代”之中。

人才是产业的基石,但是当前计算人才的匮乏成为一大瓶颈。首先是人才储备不足,不能满足产业发展的基本需求;其次是人才质量不足,受限于教学深度与广度不足、教学与应用脱节等问题,不能为产业提供很好的发展动能。

显(xian)然,在中国进入新的(de)经(jing)济发展阶段之时,人才(cai)与产业(ye)之间的(de)鸿沟(gou)亟需(xu)抹平。

新、实、全,产业发展对计算人才提出新需求

发展(zhan)产业,人才教育往往要(yao)(yao)先行(xing)(xing)。“十四五”规划纲要(yao)(yao)中,提出(chu)要(yao)(yao)打(da)造数字经济新(xin)优势(shi)、加快数字社会建(jian)设步伐。因为早就意识到(dao)人才的重要(yao)(yao)性,近(jin)年(nian)来,国家推行(xing)(xing)了(le)一系列(lie)由信息技(ji)术引领的行(xing)(xing)动计(ji)划,这些计(ji)划的关键和基础是培养一批具有“互联网+”“大数据+”“人工(gong)智能+”等(deng)的新(xin)工(gong)科专业人才。

教(jiao)(jiao)育(yu)部(bu)早在(zai)2014年(nian)(nian)(nian)就开始(shi)了(le)建设(she)产(chan)教(jiao)(jiao)融合创(chuang)新(xin)平台和现代产(chan)业(ye)(ye)(ye)学院、深化(hua)产(chan)业(ye)(ye)(ye)协(xie)同育(yu)人(ren)等(deng)的部(bu)署(shu),致力促进教(jiao)(jiao)育(yu)链(lian)(lian)、人(ren)才链(lian)(lian)与产(chan)业(ye)(ye)(ye)链(lian)(lian)、创(chuang)新(xin)链(lian)(lian)有机衔接,扎实推进新(xin)工(gong)科人(ren)才培养从资源配置到产(chan)业(ye)(ye)(ye)实践的深化(hua)建设(she)。2018年(nian)(nian)(nian)4月2日,教(jiao)(jiao)育(yu)部(bu)办(ban)公厅发布(bu)关于印发《高等(deng)学校(xiao)人(ren)工(gong)智(zhi)能创(chuang)新(xin)行动计划》的通知,要求推进“新(xin)工(gong)科”建设(she)。同年(nian)(nian)(nian),教(jiao)(jiao)育(yu)部(bu)批(pi)准(zhun)开设(she)了(le)以互联网和工(gong)业(ye)(ye)(ye)智(zhi)能为核(he)心的新(xin)工(gong)科专业(ye)(ye)(ye),包括云计算、大(da)数(shu)据、人(ren)工(gong)智(zhi)能等(deng)相关工(gong)科专业(ye)(ye)(ye)。

计算(suan)人才教(jiao)育(yu)虽然得到各方面重(zhong)视,但是人才培养(yang)仍面临培养(yang)模(mo)式单(dan)一、实践能力培养(yang)薄弱(ruo)等现(xian)实瓶颈。在人才质量(liang)与产业需(xu)(xu)求之间还有很深的鸿沟需(xu)(xu)要新的教(jiao)育(yu)体系来填平。

人才培养,应该更精准地面向新兴产业和经济需要。具体到计算领域对人才提出三个需求:新——创新性,实——实践性,全——全面性,而新的教育体系也需要围绕这三方面来建设。

首先是(shi)新(xin)(xin)。中国传(chuan)统教(jiao)育的知识(shi)体系远远落(luo)后(hou)于产业发展,教(jiao)材更新(xin)(xin)慢。但是(shi)当下产业迭(die)代快,新(xin)(xin)技(ji)术(shu)(shu)、新(xin)(xin)应用曾出(chu)不(bu)穷,这就要(yao)求人才能(neng)够及时获取新(xin)(xin)知识(shi)、新(xin)(xin)技(ji)术(shu)(shu)、新(xin)(xin)趋(qu)势(shi)和新(xin)(xin)技(ji)能(neng),更重要(yao)的是(shi)具备创新(xin)(xin)精(jing)神,勇(yong)于探(tan)索最前沿的新(xin)(xin)技(ji)术(shu)(shu)。

其(qi)次是实(shi)。传(chuan)统教(jiao)育体系(xi)中(zhong)重视教(jiao)与(yu)学(xue)(xue),学(xue)(xue)生(sheng)缺乏实(shi)习、实(shi)践(jian)的机(ji)会,知(zhi)识与(yu)实(shi)际脱钩(gou)。人才毕业后(hou)进入(ru)到企业当(dang)中(zhong),往往需要二次培训才能慢慢进入(ru)工作状态。

第三(san)是全(quan)。中(zhong)国(guo)在(zai)ICT产业起步晚,对于芯(xin)片、操作(zuo)系统(tong)、数据库(ku)等根技术(shu)缺失,在(zai)教育中(zhong)也(ye)是一块空白。中(zhong)国(guo)ICT人才(cai)教育侧重应用端,而没有(you)底层技术(shu)的(de)支撑,知识内(nei)容不全(quan)面、不成体(ti)系。而数字经(jing)济的(de)发展,需求更全(quan)面的(de)人才(cai)体(ti)系,才(cai)能推动产业整(zheng)体(ti)向前。

过去(qu)很多年都在倡导校企结合(he),试图解(jie)决人(ren)才(cai)(cai)创新性与(yu)实践性的痛点,但(dan)是回看(kan)以(yi)前的校企结合(he)往(wang)往(wang)是“点”上(shang)的合(he)作(zuo)(zuo)(zuo),比如就某一(yi)(yi)学(xue)科,或者是某一(yi)(yi)课题。虽然起到部分(fen)提升人(ren)才(cai)(cai)质量(liang)的效果,但(dan)是人(ren)才(cai)(cai)与(yu)产(chan)业(ye)发(fa)展的整体匹配性上(shang)还严(yan)重(zhong)不(bu)足。作(zuo)(zuo)(zuo)为(wei)(wei)ICT巨(ju)头,华为(wei)(wei)在发(fa)展计算产(chan)业(ye)上(shang),一(yi)(yi)直把人(ren)才(cai)(cai)发(fa)展作(zuo)(zuo)(zuo)为(wei)(wei)重(zhong)中之重(zhong)。而在人(ren)才(cai)(cai)维度上(shang)的战(zhan)略(lve),华为(wei)(wei)硬(ying)件(jian)开放、软(ruan)件(jian)开源,与(yu)国内高校合(he)作(zuo)(zuo)(zuo)建(jian)立(li)产(chan)学(xue)融合(he)人(ren)才(cai)(cai)培养(yang)体系(xi),持(chi)续为(wei)(wei)鲲鹏(peng)、昇(sheng)腾及华为(wei)(wei)云等产(chan)业(ye)链输送高质量(liang)人(ren)才(cai)(cai)。

新:新知识、新模式解决教学痛点

鲲(kun)鹏、昇腾是(shi)面向(xiang)新计(ji)算时代的(de)(de)全新计(ji)算生态(tai),是(shi)数(shu)字经济的(de)(de)底座(zuo),也是(shi)中国计(ji)算产(chan)业发(fa)展的(de)(de)新机(ji)会点(dian)。从(cong)人才(cai)培养与(yu)产(chan)业发(fa)展相(xiang)结合的(de)(de)出发(fa)点(dian),教育(yu)部与(yu)华(hua)(hua)为启动了“智能基(ji)座(zuo)”项目(mu),将鲲(kun)鹏、昇腾、华(hua)(hua)为云技术与(yu)实践成果(guo)融(rong)入各高(gao)校的(de)(de)计(ji)算机(ji)、人工(gong)智能、软件(jian)工(gong)程和电(dian)子信息等专(zhuan)业的(de)(de)课程当中,以产(chan)教融(rong)合的(de)(de)模式加速计(ji)算产(chan)业的(de)(de)人才(cai)成长。

智能基座项目在大学教学环节,通过扩展教材教辅、培养更多优秀教师以及完善多维度教学手段等多种方式,帮助大学培养新型人才。

比如(ru),在作为(wei)高(gao)校教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学基(ji)础的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)辅方(fang)面(mian),华(hua)为(wei)联合(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)指(zhi)委(wei)和(he)国内教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学名师打造了(le)“计算(suan)(suan)机教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)指(zhi)委(wei)系(xi)(xi)统能(neng)力系(xi)(xi)列(lie)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)”、“新一(yi)代人工智能(neng)系(xi)(xi)列(lie)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai) ”、“华(hua)为(wei)智能(neng)计算(suan)(suan)技术(shu)丛书(shu)”三个系(xi)(xi)列(lie)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)辅,目前(qian)已(yi)出版3本教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)和(he)13本教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)辅,将有力地(di)深化产(chan)业根(gen)技术(shu)和(he)高(gao)校课程的(de)(de)融合(he)(he)。

再比如(ru),为(wei)进一(yi)步(bu)提(ti)升(sheng)老师(shi)的教学能力(li),锻造高水平教学团队,教育部-华(hua)(hua)为(wei)“智能基座”课程虚拟教研(yan)(yan)室正式启动,立(li)足鲲鹏、昇腾、openEuler、openGauss、MindSpore、华(hua)(hua)为(wei)云等根(gen)技术,从创新(xin)教研(yan)(yan)形态、加强教学研(yan)(yan)究、共建优质(zhi)资源(yuan)、开展教师(shi)培训等四大(da)方面(mian)入手,全(quan)面(mian)提(ti)升(sheng)教师(shi)对根(gen)技术的理解(jie)和教学能力(li)的升(sheng)级。

可以看到,智能基座项(xiang)目无论是(shi)从教(jiao)(jiao)学内容还是(shi)教(jiao)(jiao)学方式(shi)上,处处透露(lu)着一个“新”字,走到产(chan)业的(de)最(zui)前端(duan),让教(jiao)(jiao)学与产(chan)业同步。

在今(jin)年的(de)(de)HC期间,我(wo)们又看到(dao)更新的(de)(de)进展。

慕课是当下最火的授(shou)课方(fang)式(shi),可以惠及更多(duo)的大(da)学生(sheng)。华为(wei)携手中国高(gao)校计算机MOOC联盟,联合一线教(jiao)学名师(shi),计划开发(fa)23门(men)优质慕课。其中12门(men)慕课已正式(shi)上线,其余(yu)11门(men)将于明年春季学期前陆续(xu)上线,为(wei)壮大(da)计算人才队伍提供强(qiang)劲(jing)支撑。

产(chan)(chan)(chan)业(ye)发展需要更新、更全的知识。在(zai)HC大(da)会(hui)上,华为(wei)(wei)公司副总(zong)裁(cai)、计算(suan)产(chan)(chan)(chan)品线总(zong)裁(cai)邓泰(tai)华宣(xuan)布(bu)“智(zhi)能(neng)基(ji)座”将扩展产(chan)(chan)(chan)业(ye)范畴,从围绕计算(suan)产(chan)(chan)(chan)业(ye)的鲲鹏、昇腾、华为(wei)(wei)云,进(jin)一(yi)步扩展到包(bao)括5G、光(guang)网络、数(shu)据(ju)通信(xin)在(zai)内的通信(xin)产(chan)(chan)(chan)业(ye)覆盖(gai)更多的技术领域,为(wei)(wei)数(shu)字新时代培(pei)养更多优秀人才。

教育部-华为“智能基座”产教融合协同育人项目自启动以来,得到了广大高校的积极响应,已经在全国72所高校落地。教育部高等教育司在2021年的工作要点中,明确提出要加强华为“智能基座”产教融合协同育人基地建设。

实:实习、实践促进产学结合

国(guo)内(nei)高校虽然积(ji)累(lei)了强大的研发(fa)(fa)(fa)能(neng)(neng)(neng)(neng)力,但与(yu)产业(ye)结合得不(bu)够,大量研发(fa)(fa)(fa)能(neng)(neng)(neng)(neng)力只是转化(hua)成了论文的纸质能(neng)(neng)(neng)(neng)力。同时(shi),在高校内(nei)越来越多(duo)的学生拥有AI梦想(xiang),有创(chuang)新(xin)的精(jing)神,也是创(chuang)业(ye)的意愿,他们(men)缺的是实习(xi)、实践的机(ji)会。当高校的研发(fa)(fa)(fa)能(neng)(neng)(neng)(neng)力与(yu)产业(ye)相结合时(shi),将爆(bao)发(fa)(fa)(fa)出惊人(ren)的能(neng)(neng)(neng)(neng)量。在极客梦想(xiang)与(yu)创(chuang)新(xin)成果(guo)之间(jian),高校学生需要一座摆渡船。而智能(neng)(neng)(neng)(neng)基座项目,提供了一系(xi)列的实习(xi)、实践的机(ji)会。

首先(xian),通过鲲鹏(peng)、昇腾优(you)才实习(xi)(xi)计划开(kai)(kai)放大(da)(da)量(liang)的实习(xi)(xi)机(ji)会(hui)给(ji)到(dao)大(da)(da)学(xue)生,加速学(xue)生从学(xue)科理论知(zhi)识向实践(jian)转化(hua),培养企业(ye)(ye)(ye)亟(ji)需的产(chan)(chan)业(ye)(ye)(ye)人才。这里特别强调,并非只有华为开(kai)(kai)放实习(xi)(xi)机(ji)会(hui),而是生态中的企业(ye)(ye)(ye)一(yi)起面向大(da)(da)学(xue)生开(kai)(kai)放,这样提(ti)供更多(duo)的机(ji)会(hui),也涉及(ji)产(chan)(chan)业(ye)(ye)(ye)更多(duo)的技(ji)(ji)术环节。目前,已面向“智能基座”的72所(suo)高校(xiao)正式(shi)开(kai)(kai)放来自宝德、麒(qi)麟软件、海量(liang)数据、北明软件和中科弘(hong)云等40+家企业(ye)(ye)(ye)提(ti)供实习(xi)(xi)机(ji)会(hui),岗位涉及(ji)开(kai)(kai)发(fa)类、测试类、产(chan)(chan)品(pin)类、服(fu)务类及(ji)技(ji)(ji)术支(zhi)持5大(da)(da)类型。相信未来还会(hui)有更多(duo)的大(da)(da)学(xue)生通过优(you)才计划得到(dao)实习(xi)(xi)的机(ji)会(hui)。

其次,说百(bai)遍(bian)不如干(gan)一遍(bian),做项(xiang)目(mu)是最锻(duan)炼人才(cai)的(de)(de)。所以(yi)华为(wei)推(tui)出“鲲(kun)鹏、昇腾众(zhong)智(zhi)计(ji)划”,通过任务包(bao)揭榜和项(xiang)目(mu)合作的(de)(de)方式,给大学生实践的(de)(de)机会目(mu)前已有60+高校的(de)(de)160支团(tuan)队加入(ru)到计(ji)划中(zhong)来,以(yi)700+个(ge)(ge)人工智(zhi)能模型和480+个(ge)(ge)AI算(suan)子为(wei)20+个(ge)(ge)行业(ye)的(de)(de)计(ji)算(suan)应用场景提供参考设(she)计(ji)。

还有,大(da)学生有创新(xin)(xin)、创业的(de)意愿,但是缺(que)少(shao)落地的(de)机(ji)会。中国国际“互联网+”大(da)学生创新(xin)(xin)创业大(da)赛(sai)成为一个最(zui)佳的(de)平台(tai)。今(jin)年大(da)赛(sai)首次增设产业命(ming)题(ti)赛(sai)道,华为鲲鹏、昇腾AI、华为云、CT、OpenHarmony五大(da)系(xi)列(lie)命(ming)题(ti)共32道入(ru)围。

大(da)学生通过参赛,一(yi)方面(mian)了(le)解(jie)产业的真实需(xu)求与趋势,另一(yi)方面(mian)也得到全面(mian)的锻炼,深度参与项(xiang)目研究、策划、执行(xing)、管(guan)控等(deng)关键步骤,能力得到极大(da)的提升(sheng)。

产学之间脱节有几个原因,一是不了解产业真实需求,二是知识与实践无法结合,三是不会协作,包括团队内的分工协作、产业内的分工协作。以产业发展为背景的智能基座从一开始就非常注重注重人才创新实践能力的培养,优才、众智计划和“互联网+”大赛等,通过各种形式帮助大学生将所学知识与产业实践相结合。

全:向下扎到根向上捅破天

人才(cai)培养是(shi)一个(ge)系(xi)(xi)统(tong)性(xing)的(de)(de)工程(cheng)。系(xi)(xi)统(tong)性(xing)是(shi)指(zhi)两个(ge)维度:一是(shi)培养方式的(de)(de)系(xi)(xi)统(tong)性(xing),比(bi)如从教学(xue)(xue)到(dao)应(ying)用、实践、创新的(de)(de)全链条完(wan)整(zheng),学(xue)(xue)生不仅学(xue)(xue)习(xi)到(dao)了知识(shi),也要具备将知识(shi)转化为产业价值的(de)(de)能力。二是(shi)知识(shi)的(de)(de)系(xi)(xi)统(tong)性(xing),以计算产业来看,应(ying)该包括从芯片、操(cao)作(zuo)系(xi)(xi)统(tong)、数据库到(dao)上层应(ying)用的(de)(de)全栈技术。

首先(xian)看培(pei)(pei)(pei)养(yang)(yang)方式(shi)。满足计算(suan)产业应(ying)用和产业发展需求,需要建(jian)立多层次多类型(xing)的(de)计算(suan)人(ren)才(cai)培(pei)(pei)(pei)养(yang)(yang)培(pei)(pei)(pei)训体(ti)系,开展跨学科校(xiao)企协同,人(ren)才(cai)培(pei)(pei)(pei)养(yang)(yang),大力培(pei)(pei)(pei)养(yang)(yang)多学科复(fu)合型(xing)人(ren)才(cai),加强研究性技能性人(ren)才(cai)培(pei)(pei)(pei)养(yang)(yang)和培(pei)(pei)(pei)训。

教育部与华为合作的智能基座,是以鲲鹏、昇腾、华为云等技术为依托对人才培养体系的一次重构。这个项目与以前校企合作最大的不同就是体系性、全面性。从最基本的教材、课程建设,到师资培训、基地建设,以及后期的实习、实践,教育每一个环节都深度参与,提供全方位的支持。

其次是知(zhi)识(shi)体系(xi)。计(ji)算(suan)系(xi)统是一个复杂(za)而又宽泛的(de)研究领(ling)域(yu)(yu)。我(wo)国因为(wei)产(chan)业(ye)(ye)起步晚,很多技术(shu)特别是根技术(shu)缺(que)失。鲲鹏、昇腾计(ji)算(suan)生态提供(gong)了完整(zheng)的(de)计(ji)算(suan)技术(shu)链(lian)条,让(rang)我(wo)国技术(shu)人才能力上探到根技术(shu),这也为(wei)未来产(chan)业(ye)(ye)发展提供(gong)了更强的(de)动力。此(ci)外,还进一步扩展到包括5G、光网(wang)络(luo)、数据通信在内的(de)通信产(chan)业(ye)(ye)覆盖更多的(de)技术(shu)领(ling)域(yu)(yu),这也让(rang)中国的(de)计(ji)算(suan)教育(yu)更加体系(xi)化、全面化。

所以说(shuo),依(yi)托(tuo)鲲鹏、昇腾、华为云智能基(ji)座(zuo),是对(dui)当前主流软(ruan)硬件体(ti)系融会贯通(tong)的教学体(ti)系,为国(guo)内IT人才培(pei)养(yang)提供了“创新要向(xiang)下(xia)扎到根(底层),创业要向(xiang)上捅破天(行业需求(qiu))”的基(ji)础(chu)。

【结束语】

9月25日,在华为全联接(jie)(jie)(jie)2021主题演(yan)讲中,教(jiao)育部高教(jiao)司范海林副司长对智能基座(zuo)项目取得的(de)成(cheng)果(guo)给予了充分肯定,提出智能基座(zuo)实现了三个联接(jie)(jie)(jie):“联接(jie)(jie)(jie)校企主体(ti),成(cheng)为产教(jiao)融合的(de)重要探(tan)(tan)索(suo),联接(jie)(jie)(jie)教(jiao)学要素(su),成(cheng)为综合改革的(de)重要探(tan)(tan)索(suo),联接(jie)(jie)(jie)时空,成(cheng)为教(jiao)育新形(xing)态(tai)的(de)重要探(tan)(tan)索(suo)。”

在懂懂看来,智能基座之所以得到各方认可,是通过产教融合实现了产教的双向拉动:以鲲鹏、昇腾为基础的新计算产业重构计算教育体系,而在新体系下培养出来的高质量人才又成为产业发展的澎湃动力。也可以说,智能基座是以产业发展为基础重构人才教育体系,让学校、产业、学生乃至整个社会多方受益。